《窃读记》教案

《窃读记》教案

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑。下面是出国留学网小编带来的《窃读记》教案，欢迎阅读参考。

《窃读记》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

重点和难点：

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

课前准备：

1、课前发动学生搜集有关读书的名言和成语。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

学情分析：

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼，就在1～7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：你们喜欢读书吗?

学生齐答：喜欢。

师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢?

抽生表述。(启发学生尽量用上废寝忘食、如醉如痴等词语表述)

2、有这样一位作家，她和我们一样，从小也酷爱读书，她就是作家林海音，想不想认识一下她?要想认识她，可得先了解她哟!请同学们拿出课前搜集的林海音的资料，和同桌相互交流下吧。

师：请看大屏幕，老师也搜集了一份资料，和大家一起分享一下吧。(出示林海音的资料，师口述林海音的情况。)其中的《城南旧事》记叙了作者童年在北京生活的点滴往事，也是她最具影响力的作品，建议同学们去读一读。我们五年级下册的《冬阳、童年、骆驼队》就是其中的开篇之作。

接下来，让我们跟随林海音，一起走进她的《窃读记》，去看看她童年读书的故事吧。

3、板书课题，

查字游戏。要求学生查出“窃”字，看谁最快查到。

在课题中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?

用“窃”的这种意思还能组哪些词呢?(抽生组词)

再读课题。

下面，我们就一起去看看小英子是怎么窃读的吧。

二、初读课文

1、师：请同学们先自由读一遍课文吧!注意读准字音，读通句子，不认识的字词要请教字典老师哟。开始吧!

2、学生读课文，师巡视指导。

3、检查字词掌握情况。(多媒体出示，学生认读)

4、接下来，请同学们默读课文，思考课文主要讲了一件什么事?

5、抽生概括主要内容。指导本课可以采用题目括展法概括。

6、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗?

生默读，在书中划出这句话。

师：大声地把这句话读出来吧!

生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

三、学习1～4自然段

1、交流：

幻灯出示：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

(1)齐读句子。(板书)

师：这真是一种复杂的滋味呀，既有快乐，也有惧怕。那么作者快乐的是什么，惧怕的又是什么呢?请联系上下文，说一说。

(预设)生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。

(2)唉，这种滋味可真复杂，请带着这种复杂的滋味再读这句话。

师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1～4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!

2、学习1～4自然段：

师：请同学们默读1——4自然段，从中找出哪些语句体现了作者窃读时的快乐。

3、交流：

交流句段一：

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

抽生读，汇报(从这句话中我们感受到了作者找到了她想看的书，她很快乐。)

多媒体出示，生齐读。

那么，这段话主要抓住了作者的什么进行描写的呢?(动作)是呀，这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画，其中的动词用得极为的精彩，请同学们找出这些动词，在下面画上三角号。

抽生汇报。谁愿意来读一读，注意其中的动词，可以边读边做动作。

齐读，边读边做动作。

仿照课文连用几个动词，写一段话。(师和学生共同书写)

抽生全班交流所写的句子，师也和学生分享自己的句子：

只见她飞身下楼，看到地上有一团垃圾，连忙跑上前弯腰捡起，又奔向垃圾箱旁，把垃圾扔了进去。(老师强调这是前不久自己亲眼见到班上一个叫杜雅雯的学生的行为，并以此对学生进行保护环境的教育。)

师：从本段中，我们感受到了小英子因没被发现的暗喜，找书的急切，以及找到后的惊喜，但总的说来，找到了自己想看的书，那是无比的快乐。那么，你还从哪句中充分地体会到了我的快乐呢?

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(1)生汇报，谈体会(我从这句话中体会到了作者读到了自己想读的书，她很快乐)

(2)你们觉得其中的哪一个词最能刻画出我当时读书的情景?(贪婪)

(3)理解“贪婪“的意思，体会贬义褒用。

(2)是呀，此时作者正捧着心爱的书，贪婪地读着，完全快乐地沉浸在知识的海洋里。让我们也来贪婪地读读这句话。(齐读)

4、师：现在读到了自己想读到的书，作者心里是多么快乐啊!然而，在走进书店之前，作者的心情又是怎样复杂而且善变呢?

指名说。(学习二自然段，感受作者安心又担忧的矛盾心情)

师：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?接下来，请同学们按老师这张单子上的自学要求，分四人小组学习5——7自然段。

四、学习5～7自然段

1、学生自学。

2、抽生反馈：

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会____;为了隐藏自己，她会_____;最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会_____。

3、提出不懂的问题，共同解决。

4、抽生与大家分享自己最感兴趣的语句，品读。

五、学习最后一段话

过渡：这是一个多么酷爱读书的孩子啊，为了读到书，她要千方百计把自己隐藏起来，为了读到书，她可以忍受腰酸腿疼，饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

六、全文总结

回顾本文，课文主要讲了作者童年时在书店偷偷读书的经历和其中的感受。为了读到书，她费尽了周折，吃尽了苦头，要忍受饥肠辘辘，腰酸腿疼，还得担惊受怕。然而快乐却时时伴随着她，因为她读到了自己想读到的书，书籍带给了她智慧与快乐。也正是由于有了小时候的大量阅读，为作者奠定了深厚的文学基础，才成就了她后来的文学之路。同学们，让我们也热爱读书吧，因为我们和作者一样，都是(生齐)：吃饭长大的，也是读书长大的!

七、拓展延伸

1、多媒体出示有关读书的名人名言或成语，学生诵读，积累。

2、老师寄语：“爱书吧，它是你飞翔的翅膀!”

八、板书设计

滋 味

快乐 惧怕

吃饭长大的，读书长大的!