《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

在小学教师教师招聘考试中，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一个重点，这篇课文讲述的是作者在童年的时候写了一首诗，父亲和母亲对他的作品给了截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大的影响，以及作者从这种两种评价感悟的爱。这篇课文的中心思想是通过记叙父母对孩子的不同评价，表现了父母之爱的深沉和宽广。这篇文章虽然比较贴近学生的生活实际，但学生仍很难地理解父母之爱。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2.通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点

重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法

批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢?(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.观察题目，你们有什么样的发现?

明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2.通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情?

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

(三)深入研读，重点感悟

1.学习第1自然段，指名读，读出感情。思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?

明确：语言，“巴迪，真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!

动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”

2.再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。问题：从这些描写中，你感受到了什么?

明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3.听了妈妈的赞美，我是什么表现?

我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

4.指名读，找找父亲是如何评价的?

明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

动作：“父亲把诗扔回原处”、

神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

5.从这里可以看出父亲是什么样的人?

明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

6.小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢?

明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

(四)拓展延伸

请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的?

(五)小结作业

学生谈收获，教师总结。作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

五、板书设计

六、教学反思

课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

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