评课稿之体育观评课心得体会

评课稿之体育观评课心得体会

体育观评课心得体会【篇一：体育公开课评课稿】体育公开课评课稿上课教师：jdl授课班级：初一男体授课时间：2013.11.28科目：体育授课内容：技巧（远撑前滚翻）；折返跑（障碍跑）评课教师：lf学科意见：一、教材处理：主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要求和学生特点。二、教学组织、教法：1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排比较合理。技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。从教材的性质来看，是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致主体内容时间有点紧张。2.教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较活跃。5．练习密度和运动负荷基本合理。二、总体评价：作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。【篇二：体育课听课心得体会】体育课听课心得体会1、我有幸参加了这次听课活动，听了张鹏老师的一节《跳绳》课，收获巨大。教法先进，内容丰富，课堂气氛活跃。强烈的动感刺激加上徒手操等，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分的放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言，使学生激情高涨，一下把学生的情绪提到了极点，为接下来的主要内容学习奠定了基础。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容，幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。自主互助的的创新练习富有刺激性，真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”。观后令人赏心悦目，耳目一新，给我留下深刻印象。总之,在以后的教学中值得我学习的地方甚多，希望领导以后能多组织这样的活动，以此来提高我自身的素质。2、今天，我有幸听了马科农老师的一节体育课，收获很多。马老师专业技术能力强，自身素质比较高。这一节课教法先进，课堂气氛活跃，课堂激趣游戏，热身操等，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分放松练习，又能使学生彻底放松，效果非常好（我认为这个地方用录音机播放音乐效果会更好）。马老师鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。自主互助的创新练习富有刺激性，真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”。观后令人赏心悦目，耳目一新，给我留下深刻印象。但是，在学习中我也发现一些不足之处：练习密度不够，可能是场地原因安全措施不够好，最后的放松活动利用录音机会更好。在这个过程中，作为一名新任教师的我学到了很多东西。在此，我针对这次听课谈谈自己的一些不同看法。1、学生在课中的参与学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。2、课堂教学有流于形式之嫌马老师这节课主要是导入，然后是投掷的动作要领部分。而在投掷要领这一部分学生的练习只是在教师的指导下一遍又一遍地练习比赛，正确的动作根本没有学习，而是在比赛中指导怎样做最好。这节课的练习密度、强度、安全措施也明显不足，这一部分学生等待的时间多于练习时间，达不到投掷课练习效果，从教学过程中看出这部分在设计上有这一点不足。投掷运动只有通过多练习，完整动作连贯演练，才能形成动作定型，在脑中形成印象，达到教学目的。3、教师的评价鼓励性语言要高马老师的课鼓励性的表扬是不多的，这是一点不足。我认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练，在语言和行为上摆正师生的平等关系，才能符合新《课程标准》的要求。总之，这次体育听课让我感受很深，开拓了我们的视野，充实了我们老师贫乏的课堂教学经验。在以后的教学中我们应该多克服自己的不足，学习别人的优点，做到精简多练，学生积极参与与交流，达成教学目标3、我听的这堂课的讲课教师叫刘金桥。他设计的这堂课是从学生的年龄特征出发，对低年级的学生来说课堂常规很重要，这一点刘老师把我的很好。开始部分是转向练习。而后引导学生做韵律操准备活动，充分调动了学生的积极性，不仅使学生的注意力更集中了，也让学生的肢体充分活动开了。在团身前滚翻的教学中，不仅然学生掌握了技巧，同时还学到了帮助与保护等安全的学习方法。在结束部分是以一首儿歌《小燕子》来进行韵律操放松活动，积极带动了学生放松的自觉性。整节课下来，学生部仅玩到了，学会了技巧，同时还能锻炼到了。听完这次体育课堂竞赛后，我自己也在琢磨未来自己应如何去设计与安排教材如何让学生在自己的课堂中既能学到又能很好的锻炼到身体。4、湖南省中小学体育教学精英评优课听课心得2008年12月10日至13日，我有幸参加了湖南省中小学健康教育与体育教学精英评优课的观摩活动，这几天共看了10堂课，启发很大，结合专家点评，得出如下心得，与同行们共同探讨。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生能受益，这和以往体育教学中要求遵循区别对待，分层教学原则是同工异曲。然而这一理念在日常教学实际中，要很好地把握是有一定的难度的。在这次精英评优课中，老师们都关注了这个理念。课的设计都各具有地方民族特色，能把多媒体用于教学现场。教学设计思路清晰，教学方法、手段针对性强，合理处理教材与教学中的问题。区别对待不同能力学生学习技能的不同需求，使教学面向每个学生，使每个学生受益。玩中练：玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有玩，那么这节体育课就不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。如《投掷轻物》这节课，教师在准备部份设计了：师生一起放飞纸飞机，挥竹鞭的环节，这根据教材与学生年龄，心理特点编创，让学生在玩的过程中逐步体会转体，用力甩腕的动作。再通过教师示范、学生徒手模仿，让学生建立初步印象，然后教师讲解要领，学生跟做，到学生自主练习，领悟技术动作，由飞机变纸团打靶，来巩固动作，提高动作质量。通过水枪不同角度的射击，使学生直观地了解，什么角度才能投得远，老师再讲解投掷动作，这样就很好地解决了学生在玩中就不知不觉学会了动作。如《障碍跑》教学中，这位老师来自张家界，他以家界的自然景点，为主线索，创设学生感兴趣的教学性情境，先通过图片、音乐引出张家界歌美、景美、人更美勾起学生旅游的欲望，采用动物模仿，让学生很快进入角色，然后在小导游组长的带领下，进行障碍跑各种动作的尝试练习，请学生谈练习感受，继续练习时学生可根据自己的兴趣、爱好自由选择游览“景点”进行障碍跑练习。《穿越张家界》游戏时，让各组学生在充分讨论的基础上，创造性地设计，摆放障碍物的最佳方案，再进行比赛，这样充分发挥了学生的主体作用，激发了学生练习兴趣，培养了学生的创新意识。这样，学生都能表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在实践中表现自我，体会练习的快乐。玩中学：新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏，因此无论教师设计了怎样的课，其目的就是让学生能在玩中有所收获，即玩中学。如《魔幻莲花盘》这是地方教材，教师自制器材，开发利用了新的教学资源，来提高学生运动兴趣，教师通过游戏《手牵手，心连心》做莲花花瓣，先由2人合作花瓣，感受心手相连，团结协助的乐趣，过度到4人花瓣，先学生自由体会，再进行讲解示范，主要体现了团结协助的力量，再由4人到6人、8人花瓣。当学生在练习中都体验到花瓣成功后，提出一个问题，你能使花瓣动起来吗？再引出来一个自制能转动的莲花盘，让学生创造性地去练习，教师在练习中把精彩的花朵通过多媒体在大屏幕上放出来，这样就更能让学生体现自我，激发创新热情，引导学生在练习积极探究和体验，让学生在莲花的情境中学会掌握动作。如《前滚翻》，教师利用头部写“热”字，这一新颖例举并引导学生做头部练习，由学生分组尝试着做前滚翻。结合前滚翻在电影反恐战斗中、生活实践中都能看到，并能体现它对人体的重要作用。学生在游戏中通过爬、跨、翻充分体会了动作，提高了自我保护能力。省评课专家说：“体育教学就是要让学生自主练习，让他们动脑筋练习。放‘羊’式教学，就是看你怎样去放‘羊’，才能把‘羊’养肥，肉怎样才能好吃。如果你带着目的，划着圈子去进行放‘羊’式教学，就会让学生在玩中发现一些问题，想出一些解决问题的办法呢。要让学生能在玩中学、乐中学、创新中学，这就要看你这个放‘羊’的人了”。这次观摩活动课，充分展示了在农村小学器材缺乏的情况下，如何开发利用【篇三：体育课评析报告】体育课评析报告这节课的教学内容是花样跳绳以及游戏“共赴前程”。这节课的教学过程：本节课教学过程比较流畅。收心热身部分的队列练习用得好。我认为体育课堂应该坚持进行队列练习，这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换，而且可以让学生养成良好的纪律观念，烘托课堂严肃的氛围，重要的是还可以塑造学生的形体美。游戏钓鱼的采用，不仅让学生感到新奇，而且提高了学生练习的积极性，吸引了学生的注意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节，教师能够发挥主导作用，引导学生积极思考，发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣，让学生多一点成功的喜悦，使学生真正成为运动的主人。合作跑共赴前程也让学生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指挥、互助合作等等。游戏活动中，既强调了同伴间的交往与合作，让学生感受到集体的意识与价值。又能为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。这节课学生学习：本节课课堂气氛相当浓厚，学生积极性得到了很好的提高，都能够积极参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思考，大胆创新，在教师引导下以多种方式参与学习，主体地位得到体现。这节课目标明确，教学重点、难点突出，教与学的设计思路清晰，内容安排合理，练习方式比较丰富，课堂组织严密，要求明确而适度，结构完整，内容详实，可操作性强，在教学过程中教师通过讲解，变化方式激发着学生，练习方式安排较为适当，也非常自然。充分展示了教师的工作热情，展示了老师的教态，尤其是教师的丰富语言、教师的表情、课堂的把握上做的非常的好，时时给学生一个动力，把学生推向一个高潮，使学生沉浸在乐中学、学中乐的氛围中。本课体现了新课程标准的理念，突出健康第一的指导思想。强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。主要表现在：重视激发学生的学习兴趣和情感体验，使学生能主动积极地参与学习和锻炼，尊重学生的个体差异，注意因材施教，合理运用分层教学，使每一个学生都学有所得，学有所成。本节课中，老师合理引导学生去探究、去合作学习，在课中我们看到，教师热爱学生，以自作则，发扬教学民主，倾听学生意见，学生尊重教师，在课堂上讨论中畅所欲言。这节课根据学生的心理活动规律组织教学，结合教材特点组织教法，使学生得到愉快，得到情感和心理上的满足。几点建议：一是要注重课堂教学安全。我们上课首先要考虑的是对学生进行安全教育，部分教材要运用保护与帮助，练习前就要告知学生如何练习才是最安全的，那些动作时绝对不能做的。总之，要考虑周全，杜绝安全事故的发生。二是要注重区别对待学生。在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。体育活动时，学生表现出来的活动能力参差不齐，比如合作跑，有些同学根本就是跟不上大部队的节奏，所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以，可以考虑根据不同学生的能力，给予不同的奔跑距离，让他们先适应然后挑战，这样就能够更好地让学生体验到成功的喜悦。以上是本人的一点浅见，不到之处，请各位同仁批评指正！实施新课程中体育课堂教学的评析作者：未知文章来源：本站原创点击数：539更新时间：4/10/2006学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。因此，长期以来，体育课堂教学倍受人们的重视。但由于受传统的教育教学思想和评价观念的影响，传统的评课存在“三重三轻”现象。其一是重教师轻学生。即过于重视评教师的行为，如教师的教态、教学方法和手段、教学组织能力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等。而忽视课堂中学生学习的情况，不难看出这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽视甚至压抑了课堂中师生的多向互动。这是导致多年来“学生主体”难以在体育课堂中真正落实的重要原因。其二是重评定轻讨论。即传统评课的重点在“评”而不是“议”。使个别评课者的主观意见变成了金科玉律，从而取代了教师们的广泛争鸣。更有甚者，评课时绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气，使教研活动形式化。其三是重结果轻过程。即传统评课关注教学结果，而忽视教师在授课过程中自身的成长，包括思想认识的发展，教育观念的转变以及教育过程的感悟等。评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻板化、划一化。新课程改革强调学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，应保证每一位学生受益。新的教育观念对体育教师特别是对骨干教师、学科带头人和教研员，提出了更高的要求，不能再以上课教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。在新课程、新课标、新观念的指导下，本人认为可以从以下几个方面对体育课堂教学进行评析。一、学生的体育学习兴趣得到激发学生的体育学习兴趣主要体现在学生喜欢体育课和主动参与体育活动的程度。1.喜欢课的教学内容。中小学体育教学内容不应是竞技运动的翻版，成人化运动项目的再现，而应是学校体育发展的重构，即对竞技运动项目进行体育教材化的改造，成为少儿化体育健康乐园的载体。课改实践证明，学生喜欢的教学内容，既是国家统编的教材内容，又是地方、学校校本课程资源开发与利用的内容，又是教师和学生共同创造的内容；既是素质教育的必修课程，又是高素质人才的必备技能；既是行政规定的指导性内容，又是所有学生从事终身体育的指导性内容。2.喜欢课的形式、方法。新课标指导下的课的组织形式更加强调启发性、多样性，要有助于课程目标的实现，有助于学生学会学习和锻炼。学生喜欢的形式和方法是：情境式的学习与锻炼课、交流式的研讨课、欣赏式的美育课、研究型的探究课、开放式的社会课、合作型的竞赛课、多元化的评价课、愉悦性的游戏课等等。3.喜欢课的场地器材。如软式排球的运用，加快了运动技能的掌握，促进了排球运动的发展。如其场地及网高的变化，更适合学生的身心特点。如果场地设计与布置的更合理、更美观，也可以使学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。4.喜欢课的体育教师。学生喜欢的体育教师既是师长又是伙伴，既是知心朋友又是教育教学工作中的向导和合作者。二、发挥学生的主体作用，营造和谐的教学氛传统的体育课堂教学值得我们深思：体育课上学生究竟学到了什么？体验到了什么？教学内容的选择是否符合学生的实际需求？结果是教师成了课的“主角”，学生仅是“配角”。学生的主体地位难以体现，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。新的教育教学理念要求体育教学必须面向全体学生，使每位学生都享受到成功的喜悦，得到全面发展。同时学生要有一定的学习自主权，根据个人的兴趣爱好，选择体育项目，以发展学生个性，树立终身体育的意识，为终身体育奠定基础。要制定和谐的教学氛围，教师要做到教态端正，语言亲切、自然、准确精炼，贴近生活、贴近实际。多采用激励性的评价，做到及时、准确。建立平等民主、互相尊重、朋友似的新型的师生关系，使每位学生都能心情愉快地、积极主动地投入到体育的学习与锻炼中去。三、体育课程教学目标得以实现新体育课程标准将原来的体育课程改成了体育与健康课程，这一名称的变化，就是强调以“健康第一”为指导思想，课程目标也是直指学生整体健康水平的提高。因此，对课堂教学的评价应看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现、贯彻和落实了“健康第一”的指导思想，是否有效促进学生身心的健康发展。在体育课堂教学中，不但要关注学生的体能和运动知识、技术与技能目标，更要重视思想、道德、品质、情感等目标，好的体育课堂教学能使学生终生受益，这才是一堂好课的真正价值所在。新体育课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。因此，笔者认为“只达到体能和运动技能目标的课”不是好课，而“促进学生全面发展的课”才是好课。四、体育教师的课堂教学实践能力课堂教学实践能力是每一位体育教师必须具备的一种能力。体育教师的课堂教学实践能力主要包括：融会贯通新课标的能力；对现代教育教学理论和教学方法的掌握和实际运用能力；掌握从事体育课堂教学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、提问、应变、组织教学和评价的能力；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用现代教育技术手段进行教学的能力以及开发和利用体育课程资源的能力等等。五、体育课堂教学的创新程度“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭能力”。体育课堂教学也应是把创新教育放在重要的位置上。不断创新课堂教学形式，可以是一种健身游戏，一种锻炼方法，一种先进理念，一个精彩表演，一种科学设计，一种理想操作，一项民族民间体育??是体育旅游、运动保健、杂耍、探险及千变万化的创新活动与孜孜不倦的体育实践。体育教师不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来进行教学，也不能对所有学生从头到尾只用一种教学形式上课，应该研究学生的个体差异，因材施教，深刻理解其他优秀课中的主要理念和有益的经验，并融会贯通于自己的课堂教学中，而不能简单地学习和“模仿”。新课标给予教师更大的选择余地和发展空间，鼓励教师开展创造性的体育课堂教学，这也为培养学生的创新精神和实践能力创造了条件并提供了可能。因此，课堂教学评价的一个重要内容就是看教学是否有新意、有特色，是否令人耳目一新。新的课堂教学必须有与之相适应的新的评价内容标准。这需要我们不断地去探索、去发掘、去领悟、去思考、去创新。新的体育课堂教学评价更加重视学生的全面发展以及体育教师创造力的表现。评课者要不断更新观念，完善知识与能力结构，提高自身素质，不拘泥形式，不随波逐流，不畏世俗，由此及彼，由表及里，发散、迁移，自省。积淀更多的经历与体验，通过科学、合理的课堂教学评价，带给学生身心的快乐和健康，促进教师的进步和发展。体育课评课报告长安实验中学黄立君2012年3月21日上午，在望牛墩中学举行东莞市第二批初中体育学科带头人教学展示活动。在本次活动中云集了我市广大的优秀体育教师和广州体育学院的几个研究生班的同学。通过听取了望牛墩中学骆云老师和东莞中学松山湖学校吴惠安老师两学科带头人的公开课，教学形式多样，教学内容丰富。使我们大开眼界，受益非浅。使我从中学习到了优秀教师的先进教法，为我今后的体育教学明确了方向。下面就骆云老师的《蹲踞式起跑》谈谈我的一点感受。一、教学理念骆云老师在课堂上体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂上并不多去做示范、多讲解，而是让学生自由讨论、大胆创新，