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完整word版火烧云教案

完整word版火烧云教案

的有关信息介绍如下:

完整word版火烧云教案

(完整word版)《火烧云》教案

《火烧云》教案

【教材简析】

《火烧云》是节选自著名女作家萧红的名作《呼兰河传》的一篇文质兼美的散文,该课文以时间顺序描写火烧云从上来到下去的过程中,颜色与形状的丰富快速的变化,表达了作者热爱大自然的情感。本篇课文语言生动细腻,情趣横生,想象丰富,意境优美,是培养学生观察能力、语言能力、想象能力、审美能力、的好课例。

【学情分析】

四年级的学生想象力丰富,具象思维依然占据主体地位,因此学习这篇课文对于拓展孩子的想象力颇有帮助。这篇课文描绘色彩的词语丰富、变化,并且充满了纯洁的童真,极容易引起学生的兴趣。而且这篇课文语言变化多样,尤其是对火烧云色彩与形状的描绘,生动形象,可以让学生学习这种构词方式,并且从火烧云活灵活现的形态变化中感悟如何生动具体的表达。在具体教学过程中,教师可以结合课文,让孩子感悟并学习表达。

【教学理念】

1.把培养学生的审美感悟贯穿课堂教学的始终。让孩子从课文出发,在想象中感悟自然美,语言美。可以让孩子在观察、比较、朗读与表达中感受文章的魅力,大自然的神奇,从而激发孩子对大自然的热爱之情。

2.把“训练”的理念贯穿始终。借助文本,训练孩子的想象能力、欣赏能力、表达能力,让孩子在课堂学习中成长。

【教学目标】

1、读准字音,学会10个生字,会照样子写“ABB\ABAC”式的词语。

2、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及丰富的想象力与仔细观察事物的良好习惯。

3、背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

1、理清文章成文思路。

2、理解课文内容,体会重点词汇的意思,体会作者思想感情。

【教学准备】:PPT

【教学过程】:

1、读课文,学生字:

1、指名学生读课文,注意字音。

2、教师纠正读错的字音,并学习生字。

二、解读课题《火烧云》:

1、品“火‘烧’云”。

作者为什么将晚霞称为火烧云?课文中有一句话明确地告诉了我们,你能把它找出来吗?

(1)读出找到的句子(课件出示)

(2)读一读:你体会到了什么?

(3)再读:一边读一边想象,读到“烧”字时你感觉到了什么?

学生小组讨论,汇报。

教师小结:这个“烧”字用得真是太妙了!孩子们,火烧云美么?

然后带着理解读课文题目《火烧云》

二、齐读整体感知与分析课文:

(一)齐读课文,理解文章的写作顺序:

1、理解文章写作顺序。

作者是按着什么顺序来写火烧云的?

学生思考、讨论、汇报:是按着时间顺序分别写了火烧云上来了、变化了、下去了。

作者都写了火烧云的什么?

学生思考、讨论、汇报:写了火烧云的颜色与形状。

(二)品读交流,欣赏火烧云的颜色美:

1、学生自由朗读课文,感悟文章第一段。

孩子自由读课文的时候,老师言语引导:霞光使地面上的景物都改变了原来的颜色,为大地蒙上一层神秘的色彩。面对这样的景象,人们的心情怎样?怎么读才能表达出来?

2、学生发言,理解文章第一段的色彩美以及人们惊奇、喜悦的心情。

3、学生再读课文第一段,感悟其中的惊奇与喜悦。

分别指名读课文,带着惊奇读“大白狗……紫檀色的了。”带着喜悦读“喂猪的老头儿……金胡子了。”

4、有感情地朗读课文(齐读)

过渡:大家读完课文第一段有没有看出什么奇怪的问题?

引导学生说出大白狗变成红的了,但是小白猪为什么变成金的了?同样是白色,为什么变得不同?

(三)火烧云的色彩美

1、找到描写火烧云色彩美的段落并回答上一个问题。

2、自读,勾画、交流:火烧云都有哪些颜色呢?请用横线在课文中画出来。

(1)谁来读读你勾画的词语?

(2)欣赏火烧云的色彩美(课件出示)

①读词语,这些色彩美么?美在哪里?

②观察词语:仔细观察,你有什么发现?

(通过观察,发现词语的构词方式:ABB,ABAC,植物加颜色)

③仿写这些词汇

(3)感受色彩多:这些词语都是用来描写火烧云的色彩的,你能感受到什么?

小结:火烧云的颜色真多呀,能不能用一个四字词语总结?(五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……)

3、有感情地朗读。

(1)火烧云的颜色变化不仅多而且快,你能朗读把它表达出来吗?试读一下。

(2)谁先来读这一段。

(3)他读得怎么样?谁愿意读得更好?还有谁愿意读?

过渡:你认为火烧云还有什么美?

(四)火烧云的形状美

1、课文的哪些自然段在写火烧云的形状美呀?

2、请选择自己喜欢的方式朗读4-6自然段,思考:火烧云的形状有什么特点?(生读)

3、集体交流:

(1)火烧云的形状有什么特点?

(2)感受形状多:有哪些形状?

(3)感受变化快:请在文中圈画出形状变化快的词语并交流。

4、体会变化悟表达:从哪些词句能让我们感受到它们的变化?

(1)生自读自悟

(2)集体交流勾画的句子,老师适时点拨:作者抓住形状变化的先后顺序、变化时的样子、变化时的动作等写得生动具体,让读者如同身临其境一般。

(3)抽生朗读,其余孩子可以闭目想象,可以边听边添加动作感受美,表达美。

(五)“送别”火烧云

过渡:火烧云真是太美丽神奇了,还没等作者完全欣赏够,它就已经——下去了。此刻,你的心情怎样?那作者的心情呢?

请齐读课文最后一自然段,抓住“恍恍惚惚”体会人们的心情。

1、文中哪个词能表现作者此刻的心情?“恍恍惚惚”是什么意思?

2、课文中有一句话也可说明恍恍惚惚,你能找出来吗?

3、作者为什么觉得恍恍惚惚呢?

(六)总结全文

三、布置作业

1、抄写生字词。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、以“火烧云”“礼花”“雪花”或者以“雷电”“雨”等为内容。(200字)

板书设计

上来了

自然美

火烧云变化了

语言美

下去了