《唐雎不辱使命》教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计

一、教学目标：

1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学重难点：

1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。

2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式

三、教学准备：

1、教师：准备录音机；制作多PPT课件

2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

（1）战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）

（2）师：本文选自《战国策》，请看大屏幕。

作品和背景简介作品：出示PPT课件2

《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。

时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。

（二）师：请看这节课我们的学习目标 出示PPT课件3

⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

⑵反复朗读课文，理清内容，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

（三）初读课文，疏通文意：

师：请以自己喜欢的`方式朗读课文，注意停顿、重音、语速和语调，读出感情。

生：学生自读课文。

请看屏幕，那位同学读一读生字？出示PPT课件4

生A：正音

唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素 休祲 色挠

师：表扬A读得好或指出A读错的字，要求其他同学注意。

师：下面老师范读课文【或播放课文录音】。

生：认真听读，注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。

师：指名分角色朗读，再次感知文意，加深对文章的理解。

（四）自主学习，翻译字句：

师：同学们，下面请你在预习的基础上，对照注释，仔细阅读全文，理解文章大意，同桌之间相互翻译、相互纠正，并标出理解有困难的句子，组内析疑问难。

（学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）

师：出示重点词语，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词、虚词的意义）（出示PPT课件5）

唐雎不辱使命 故不错意也 请广于君 虽千里不敢易也 岂直五百里哉 秦王怫然怒 以头抢地 庸夫之怒 仓鹰击于殿上 休祲降于天 天下缟素 秦王色挠 长跪而谢之 寡人谕矣

师：出示一词多义提问（出示PPT课件6）

寡人欲以五百里之地易安陵 用

以君为长者 把

而君以五十里之地存者 凭，靠

徒以有先生也 因为

安陵君因使唐雎使于秦 派遣

安陵君因使唐雎使于秦 出使

免冠徒跣 光

徒以有先生也 只是，仅仅

师：出示重点句子（教师以提问的方式强调重点句子翻译）

（1）安陵君因使唐雎使于秦

安陵君因此派唐雎出使到秦国。

（2）以君为长者，故不错意也。

是因为我把安陵君作为忠厚的长者，所以不打他的主意。

（3）而君逆寡人者，轻寡人与？

但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

（5）怀怒未发，休祲降于天。

心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

（6）秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

（五）问题导学，合作探究： 出示PPT课件7

师：故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物（板书：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。

师：课文很精彩，哪位同学能勇敢地站起来为大家复述一下课文。

（某生复述，教师表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评，并提问每段大意：第一段写了唐雎出使秦国的原因；第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场；第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”；第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。）

师：秦王要求“易地”包藏祸心，小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的？

生：首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。

师：课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。

生1：从“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

生2：“安陵君其许寡人” 一句中，我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

生3：从“先生坐！何至于此” 一句中，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏的秦王。

生4：从“安陵君受地于先王而终守之”一句中，我看到一个已识破秦王的伎俩，从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

生5：从“虽千里不敢易也，岂直五百里哉” 一句中，我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

生6：从“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句中，我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。

（若学生找不全，教师可以提示原文，这句话（或从这一神态、动作描写）能看到一个_______的秦王/唐雎，并做好板书。）

（六）拓展提高：出示PPT课件8

师：唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

（师提示，如：面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……）

生思考回答：有。我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人……）

（七）课堂小结：

1、学生谈收获。2、教师总结。

（八）布置作业：出示PPT课件9

1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。

2、拓展性作业：请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。

答案示例：

诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。

晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。

墨子：防止公输般和楚王攻打宋国。

3、创造性思维作业：运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。

八、[板书设计]：

唐雎不辱使命

阴险狡诈 骄横狂暴 外强中干 前倨后恭

秦王： 使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢

唐雎： 临危出使——沉着——士之怒——挺剑

有胆有识 从容镇定 不畏强暴 视死如归